Une politique fondée sur la recherche pour soutenir les enseignants dans les milieux de réfugiés
De bons professeurs peuvent changer la vie d’un jeune réfugié. Cependant, cela n’est possible qu’en présence d’une solide politique de gestion des enseignants, qui améliore leur statut, leurs compétences et leur motivation. En Jordanie, où une personne sur trois est un réfugié, l’IIPE et l’Education Development Trust ont travaillé avec des partenaires pour développer des orientations politiques pour la gestion efficace des enseignants du niveau élémentaire des réfugiés syriens et palestiniens. En Éthiopie, le projet comprenait la production du documentaire We teach here, qui suit trois enseignants travaillant à l’intérieur des camps de réfugiés. Les recherches en cours au Kenya et en Ouganda révèlent des pratiques prometteuses qui soulignent l’importance de travailler avec les parties prenantes à tous les niveaux du système de gestion des enseignants, en particulier dans les écoles. La recherche dans son ensemble offre des recommandations sur la façon d’améliorer la motivation, le bien-être, la stabilité des postes des enseignants et la qualité de l’enseignement par le biais d’orientations politiques sur :
Le recrutement et le déploiement
La formation et le développement professionnel
Les conditions de travail, la supervision, l'évaluation et la progression de carrière
Nous nous assurons d’abord que le gouvernement, les communautés et les autres parties prenantes ont pris conscience du rôle que joue l’enseignant dans la construction de la prochaine génération. Alors, nous les soutenons de toutes les manières possibles pour accroître leurs capacités. »
Des outils améliorés pour la gestion des ressources humaines
Le boom de la scolarisation en Afrique suscite une très forte demande d’enseignants. Pour aider à gérer le personnel enseignant – essentiel à la réalisation d’une éducation de qualité pour tous – un certain nombre de ministères de l’Éducation africains ont mis en place un système intégré de gestion des ressources humaines (SGRH) pour gérer et suivre le déploiement de leur personnel éducatif. L’IIPE aide actuellement le Burkina Faso à se doter d’un tel outil pour améliorer la gestion et la régulation des enseignants et la formation du personnel concerné. Dans ce cadre, un manuel de RH pour tous les processus et procédures a d’abord été créé, un développeur de logiciels expérimenté a été recruté et la formation des formateurs a bénéficié à 96 responsables des RH dans tout le pays.
L’IIPE collabore également avec le ministère de l’Éducation de Namibie à la conception et à l’utilisation d’un outil de gestion et de déploiement des enseignants. Quatorze modèles de simulation – un par district national – aident à tracer la voie vers la création d’un corps enseignant qualifié et durable. Les modèles prévoient le nombre d’enseignants nécessaires pour chaque région, – et pour chaque matière - du niveau préprimaire au secondaire supérieur, dans l’immédiat et à l’avenir. De plus, les modèles tiennent compte d’une mise à niveau des enseignants non qualifiés afin de garantir un personnel éducatif de qualité.
La Namibie présente un cas unique de fuite – ou de rotation – élevée des enseignants. Avant ces modèles de simulation, il était difficile de planifier et de gérer les écoles et de répondre aux besoins pédagogiques de chaque région. »
Formation des enseignants à l’éducation interculturelle en Amérique latine
Des millions d’enfants dans le monde ne parlent pas la même langue à l’école et à la maison. Si de nombreux pays disposent de politiques favorisant l’utilisation des langues locales en classe, la mise en œuvre d’une éducation bilingue ou multilingue reste difficile. En Amérique latine, le défi est en grande partie lié au manque de formation des enseignants autochtones. En 2021 l’IIPE a mené une étude comparative en Bolivie, en Colombie, au Mexique et au Pérou, explorant en détail le sujet. Ces travaux ont ouvert de nouvelles perspectives sur le soutien aux communautés et aux langues autochtones et sur la promotion de l’éducation interculturelle. Sur ce dernier point, l’IIPE a également publié une analyse des politiques en faveur du pluriculturalisme et de l’ethnicité dans l’ensemble des systèmes éducatifs d’Amérique latine, avec 25 nouvelles recommandations.
Par ailleurs, son programme de formation en ligne sur les politiques relatives aux enseignants, destiné aux fonctionnaires d’’Amérique latine, est en train d’être profondément remanié pour répondre aux questions liées à la pandémie de COVID-19. Le nouveau programme, qui sera disponible en 2022, s’appuiera sur un engagement de longue date de l’IIPE dans la région : celui de fournir des conseils sur la conception, le suivi et l’évaluation des grandes réformes concernant les enseignants, dans la perspective des droits de l’homme.
Tant que nous nous négligerons la qualité de l’enseignement primaire, la pénurie d’enseignants autochtones perdurera. »
Les communautés indigènes représentent au moins 45 millions de personnes en Amérique latine
Le continent souffre d’un important déficit d’enseignants parlant les langues locales
L’Amérique latine compte 560 langues
Les responsables pédagogiques au niveau intermédiaire
Jusqu’à présent, la recherche s’est principalement concentrée sur les enseignants eux-mêmes ou sur les directeurs d’école, et non sur le niveau intermédiaire. Pour combler cette lacune, l’IIPE s’est associé à l’Education Development Trust pour étudier le potentiel des professionnels de niveau intermédiaire à agir dans les réformes scolaires locales comme des catalyseurs du changement. Nommés à des postes à intitulés variés – conseillers scolaires, accompagnateurs pédagogiques ou mentors d’enseignants – ces professionnels soutiennent le développement des compétences des enseignants grâce à un retour d’information. Ils constituent un lien important entre la politique et la pratique, et sont à même d’introduire de nouvelles idées dans la salle de classe. En utilisant une méthodologie qualitative, cette recherche génère de nouvelles preuves sur les bonnes pratiques et les conditions de succès du soutien aux enseignants au niveau intermédiaire.
Études de cas en Inde, Jordanie, Kenya, Rwanda, Shanghai et Pays de Galles.
L’espace intermédiaire sert de (...) plateforme collaborative vers laquelle les écoles et les enseignants peuvent constamment se tourner pour obtenir du soutien ... où la résistance et les tensions sont modérées, où les conflits sont négociés, et où l’esprit de changement est accepté et intériorisé. »