Políticas basadas en evidencias para apoyar a los docentes en entornos de refugiados
La vida de la población refugiada joven puede mejorar de la mano de buenos educadores. Sin embargo, esto solo es posible mediante sólidas políticas de gestión docente para mejorar el estatus, la competencia y la motivación del cuerpo docente. En Jordania, donde una de cada tres personas es refugiada, el IIPE junto con el Education Development Trust, trabajaron con distintos socios para desarrollar una guía de políticas para la gestión eficaz del personal de educación de nivel primario en entornos de refugiados sirios y palestinos. En Etiopía, el proyecto incluyó la producción del documental "Aquí enseñamos" para acercar las voces de tres docentes que trabajan en campos de refugiados. En Kenia y Uganda también se está llevando a cabo una investigación que dio con prácticas prometedoras que resaltan la importancia de trabajar con las partes interesadas en todos los niveles del sistema de gestión docente, particularmente en las escuelas. En general, la investigación ofrece recomendaciones sobre cómo mejorar la motivación, el bienestar, la retención y la calidad de la enseñanza de los docentes mediante la orientación de políticas sobre:
Contratación y despliegue del personal de educación
Formación y desarrollo profesional
Condiciones laborales, supervisión, evaluación y progresión profesional
Queremos que el gobierno, las comunidades y las partes interesadas reconozcan el rol del educador y su importancia en la construcción de las próximas generaciones. Luego, los apoyaremos en todo lo que podamos para que desarrollen su capacidad.”
Mejores herramientas para la gestión de recursos humanos
Con la expansión de la escolarización en África, surgió una gran demanda de docentes. Para ayudar con la gestión del personal de educación, varios ministerios de educación africanos establecieron un sistema de gestión de recursos humanos integrado para gestionar y monitorear el despliegue del personal de educación. El IIPE hoy respalda a Burkina Faso con una herramienta de este tipo para mejorar la gestión y la regulación del cuerpo docente y la formación del personal pertinente. Como parte de esto, se elaboró un manual de recursos humanos para todos los procesos y procedimientos, se contrató a desarrolladores de software experimentados y, se formó a los capacitadores. Esto tuvo como resultado la capacitación de 96 profesionales de recursos humanos en todo el país.
El IIPE también colabora con el Ministerio de Educación de Namibia en el diseño y uso de una herramienta de gestión y despliegue de docentes. Esta cuenta con 14 modelos de simulación, uno para cada distrito nacional, que ayudan a marcar el camino hacia la concreción de un cuerpo docente calificado y sostenible. Los modelos pronostican cuántos educadores se necesitarán para cada región desde el nivel inicial hasta la escuela secundaria superior, tanto en la actualidad como en el futuro. Además de proyectar sobre los docentes que se necesitarán por nivel escolar, los modelos analizan cuántos docentes se requerirán por materia en la escuela primaria y secundaria superior, al tiempo que examinan el perfeccionamiento de los docentes no calificados para garantizar personal de educación de calidad.
Namibia tiene un caso único en dónde los docentes escasean o rotan continuamente. Antes de estos modelos de simulación, el planeamiento y la gestión de las escuelas era un gran desafío, al igual que satisfacer las necesidades pedagógicas de cada región”.
Formación docente para la educación intercultural en América Latina
Millones de niñas y niños en todo el mundo no hablan en sus hogares el mismo idioma que en la escuela. Si bien muchos países tienen políticas que apoyan el uso de idiomas autóctonos en el aula, la implementación de la educación bilingüe o multilingüe sigue siendo una tarea difícil. En América Latina, parte del desafío se relaciona con la falta de formación de maestros indígenas. En un estudio comparativo realizado en 2021, el IIPE estudió el tema en Bolivia, Colombia, México y Perú, y ofreció nuevas perspectivas sobre cómo apoyar a las comunidades y lenguas indígenas y promover la educación intercultural. El IIPE también publicó un análisis sobre de las políticas diseñadas para apoyar el pluriculturalismo y la etnicidad en los sistemas educativos de América Latina con 25 recomendaciones nuevas.
El programa de Formación Virtual del IIPE sobre Políticas Docentes para funcionarios gubernamentales de América Latina también se rediseñó para responder a los problemas relacionados con la pandemia de COVID-19. El nuevo programa, que se ofrecerá en 2022, se basará en el compromiso a largo plazo del IIPE en brindar orientación en la región sobre cómo diseñar, monitorear y evaluar reformas docentes a gran escala desde una perspectiva de derechos humanos.
Hasta que no contemos con una educación primaria de calidad, nos seguirán faltando educadores indígenas.”
Las comunidades indígenas representan al menos 45 millones de personas en América Latina
El continente tiene un gran déficit de docentes que hablen los idiomas locales
En América Latina se hablan 560 idiomas
Líderes de instrucción en los niveles intermedios
Hasta ahora, la investigación sobre el cuerpo docente se centró principalmente en los propios educadores o directivos, y no los niveles intermedios. Para llenar este vacío, el IIPE se asoció con el Education Development Trust y analizó el potencial de los profesionales que trabajan en niveles intermedios para actuar como catalizadores del cambio en las reformas escolares locales. Si bien los títulos de los puestos pueden variar (profesionales del asesoramiento escolar, de la pedagogía, o mentores), todos apoyan el desarrollo de las habilidades pedagógicas y profesionales de los educadores a través de la retroalimentación formativa. Estos profesionales también vinculan la política y la práctica y pueden ayudar a traer nuevas ideas al aula. A través de una metodología cualitativa, esta investigación genera nuevas evidencias sobre buenas prácticas y condiciones para el éxito en el apoyo docente en los niveles intermedios.
Estudios de caso en India, Jordania, Kenia, Ruanda, Shanghái y Gales
El espacio de los niveles intermedios funciona como una plataforma colaborativa a la que las escuelas y el cuerpo docente pueden acudir constantemente en busca de apoyo. Allí también se moderan la resistencia y las tensiones, se negocian los conflictos y se acepta e interioriza el espíritu de cambio.”