Modelos de simulación de costos para tomar decisiones de políticas informadas
¿Cómo pueden los gobiernos transformar los objetivos educativos en una realidad? Una herramienta como el modelo de simulación ayuda a calcular los costos vinculados a una estrategia específica prevista en un plan o política del sector educativo. Concretamente, un modelo de simulación es una colección de hojas de cálculo interconectadas, que modela conexiones dentro del sistema educativo. El objetivo es ayudar a los usuarios a comprender las implicaciones financieras y logísticas (construcciones necesarias, contratación de personal, etc.) de una elección de política. También permiten evaluar la sostenibilidad de esas elecciones a largo plazo y, por lo tanto, informan importantes discusiones sobre políticas dentro de los ministerios de educación o con otros ministerios y socios técnicos, sociales y financieros.
Burundi, Etiopía, Irak, Haití, Jordania, Namibia, Nigeria, Sierra Leona y Vietnam recibieron apoyo
El próximo curso sobre cómo desarrollar un modelo de simulación de forma autónoma se ofrecerá en 2022
Financiar la educación no se trata solo de la movilización de recursos, sino de utilizar los recursos disponibles de manera estratégica para cumplir con los objetivos de un país en pos del futuro de la educación.”
Financiamiento para una educación de la primera infancia de calidad
A pesar de los beneficios evidentes que provee la educación de la primera infancia, este sector sigue teniendo una drástica falta de financiación. Como consecuencia directa, solo uno de cada cinco infantes en edad preescolar tiene acceso a la educación. Por ese motivo, el IIPE analizó la rentabilidad, la calidad y los patrones de financiamiento de los modelos preescolares con el objetivo de integrar más sistemáticamente la educación de la primera infancia en los planes del sector educativo. El IIPE se centró en Gambia y logró producir dos análisis críticos sobre la financiación y la rentabilidad de los modelos de educación preescolar. Los estudios se basan en una muestra de más de 110 escuelas en este país y unos 1 240 niños, niñas y cuidadores. Estos representan una imagen completa de los resultados de calidad de cada modelo de escuela preescolar y sus costos relacionados, además de los diversos contribuyentes a la educación de la primera infancia: el estado, los hogares, los socios para el desarrollo, los patrocinadores privados y otros. También ofrece nuevas recomendaciones para una mayor promoción del acceso equitativo a servicios preescolares de calidad a través de una financiación adecuada y sostenible.
¿Qué modelos preescolares producen buenos resultados, a qué costo y con qué estrategias de financiamiento? Hoy contamos con muy poca información sobre estas cuestiones de rentabilidad, calidad y financiación de los servicios de educación de primera infancia.”
Mejora de los sistemas de financiación y presupuesto de los países
El impacto de la pandemia de COVID-19 resuena en el presupuesto y el financiamiento de la educación en todos los países del mundo, tanto en términos de aumento de gastos como en la disminución de ingresos. En América Latina la situación es especialmente crítica, ya que las crisis de financiación son una constante. En este contexto, el IIPE abrió una nueva línea de investigación en la plataforma SITEAL dedicada a la financiación, que incluye análisis comparativos y una base ampliada de datos de políticas y normativas. Además, a solicitud del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, el IIPE brindó asistencia técnica en el proceso de implementación de un nuevo sistema de presupuesto por resultados, así como en la mejora de su arquitectura de financiamiento para la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Las actualizaciones de la base de datos incluyen 350 nuevas políticas y regulaciones
48 indicadores educativos nuevos
En África, el IIPE lanzó un proyecto en conjunto con varios países de la Unión Económica y Monetaria de África Occidental (Togo, Malí, Burkina Faso y Níger) para abordar los desafíos a los que se enfrentan los ministerios de educación y formación y los ministerios responsables de finanzas a lo largo del proceso presupuestario, especialmente en su diálogo sobre la movilización y ejecución de recursos.