Un gouvernement ouvert pour lutter contre la corruption dans l’éducation
L’exploration par l’IIPE des données scolaires ouvertes a mis en lumière le fait que la circulation des informations au niveau des écoles peut promouvoir la transparence et l’intégrité dans l’éducation. Aujourd’hui, l’Institut étudie comment donner aux citoyens les moyens de contrôler leur droit à une éducation de qualité. Cela a nécessité des recherches sur l’essor du gouvernement ouvert dans l’éducation – ou l’ouverture des données, des décisions et des processus gouvernementaux à la participation et à l’examen du public. Pour mieux comprendre les potentiels mais aussi les risques du gouvernement ouvert, l’IIPE a étudié un éventail d’initiatives : de la promotion de la transparence dans la passation de marchés pour les repas scolaires en Colombie à la responsabilisation des écoles concernant l’utilisation des dons des parents en Ukraine, en passant par l’implication des citoyens en tant qu’agents principaux pour contrôler leur droit à l’éducation par le biais de l’audit social en Inde. La recherche a inclus une revue de la littérature, une enquête mondiale, sept études de cas, deux études thématiques et cinq notes politiques, ainsi qu’un forum politique en novembre 2021 pour faciliter le partage des connaissances sur la façon dont les citoyens peuvent mieux comprendre leur système éducatif et exiger des actions pour l’améliorer.
Une quinzaine de documents produits
Nouveau cours en ligne avec 80 participants de 13 pays
Plaidoyer mondial avec des courts métrages d’animation
En redéfinissant les frontières entre les citoyens et les pouvoirs publics, nous pensons que le gouvernement ouvert est mieux à même de répondre aux besoins du secteur éducatif, de renforcer la confiance entre les acteurs et, au-delà, de réduire les risques de corruption. »
Une formation sur l’assurance qualité interne soutient la réforme en Tunisie
En Tunisie, une réforme de l’enseignement supérieur est en cours pour améliorer la gouvernance de l’enseignement supérieur et l’employabilité des diplômés. L’IIPE a récemment soutenu cet effort en organisant une formation sur mesure portant sur l’assurance qualité interne (AQI) dans l’enseignement supérieur pour 13 universités publiques tunisiennes et le réseau des Instituts supérieurs d’études technologiques. Les participants ont exploré les liens entre l’AQI et la gouvernance, l’enseignement et l’apprentissage, et l’employabilité, dans le contexte spécifique tunisien. Le cours s’est appuyé sur les recherches internationales de l’IIPE sur l’AQI et la formation ultérieure, qui ont été déployées en ligne et en présentiel en Asie du Sud-Est, au Proche et au Moyen-Orient, en Afrique subsaharienne et en Mongolie. C’était la première fois que le cours était adapté pour s’inscrire dans un contexte de réforme de l’enseignement supérieur national.
75 participants de 13 universités
100 % ont l’intention de mettre en œuvre des changements
95 % prévoient de développer ou de réviser la politique de qualité de leur institution
Je tiens à saluer l’énorme effort consenti par l’IIPE-UNESCO pour que cette formation prenne en compte le contexte particulier de la Tunisie tout en s’alignant sur l’état de l’art dans le domaine de l’AQI et les enseignements les plus récents au niveau international. »
Promouvoir la continuité des politiques
Pour garantir le droit à l’éducation dans des contextes complexes, les pays doivent développer des stratégies de continuité politique. En juin 2021, l’Équateur a connu un changement de gouvernement ; la transition entre ses plus hautes autorités éducatives anciennes et nouvelles s’est effectuée d’une manière fluide. Le gouvernement actuel et l’ancien gouvernement qui se sont engagés à assurer la gouvernance et la transparence - se sont rencontrés peu après lors du Dialogue technique régional de l’IIPE en Amérique latine. María Brown et Monserrat Creamer, respectivement future et ancienne ministre de l’Éducation de l’Équateur, ont discuté de l’efficacité et de la continuité des politiques mises en œuvre pendant la pandémie, ainsi que des leçons apprises et des défis à venir.
Ce serait une honte si, après tout cela, nous revenions à un système éducatif comme celui que nous avions auparavant. Nous devons nous en sortir avec des systèmes éducatifs innovants [...] qui répondent mieux au contexte, des systèmes qui s’adaptent à cette nouvelle réalité. »